Chapter 4, page 93 -- Disciplina, Un estudiante a la vez PART 2

Una vez, algunos estudiantes de otra escuela estaban visitándonos en El Met. Al final del día, debatimos con ellos. 

Una muchacha, que se había sentado con un grupo de estudiantes que trabajaban en proyectos, dijo que se la había pasado buscando una cámara secreta ya que todo el mundo se estaba esforzando mucho. Alguien tiene que haber estado vigilando, dijo ella. Por supuesto, no había ninguna cámara. 

El trabajo era interesante para los estudiantes, así que la auto disciplina llegó fácilmente.

En El Met, averiguamos en qué está interesado el estudiante y entonces lo ayudamos a establecer sus propias metas y estándares en torno a aprender más sobre ese interés. Nuestros graduados que se han ido a la universidad, regresan y nos dicen que están muy por delante de otros muchachos porque saben cómo organizar su tiempo y hacer sus tareas sin muchas indicaciones. 

Ese es el resultado de la auto disciplina. Nuestros estudiantes la desarrollan porque, como muchos dicen, tienen que hacerlo. 

Personalizar la educación significa no solo personalizar el apoyo que cada estudiante recibe, sino también incrementar considerablemente la medida de responsabilidad que cada estudiante tiene por su propio aprendizaje.

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Chapter 4, page 92: Disciplina Un estudiante a la vez

Cuando de disciplina se trata, otra cosa que tiene que suceder es que el director y los maestros deben ver cada problema de comportamiento no sólo como problema del estudiante, sino también como un problema del entorno. Tienen que preguntarse a sí mismos: ¿Qué pasa en la escuela que contribuye a que los estudiantes se metan en problemas? 

Por ejemplo, todos sabemos que en las clases que los muchachos disfrutan hay pocos o ningún problema de comportamiento. Y sabemos que los mu- chachos disfrutan una clase cuando están involucrados. 

Si están haciendo un proyecto sobre algo en lo que están interesados, algo que está relacionado con el mundo real y que tiene consecuencias del mundo real, entonces no tienden a pasarse noticas o pedir ir al baño diez veces. 

Tienes que mirar el entorno. Si los muchachos están interesados en lo que están haciendo, no necesitaran inventar distracciones o encontrar algo que preferirían hacer.

Hacer que el aprendizaje sea interesante es algo tan básico de trabajar con muchachos, como el hacer que se apropien del aprendizaje – y de la disciplina. 

Los resultados de imponer la usual disciplina externa pueden verse en muchas aulas: Los estudiantes están sentados calladamente y lucen respetuosos, sin embargo cuando el maestro se aleja, ellos comienzan a hacer señales vulgares con la mano o miran a las respuestas del examen de otro estudiante. En El Met, tratamos de ayudar a los estudiantes a que desarrollen su propia disciplina. 

Creemos que si el estudiante tiene auto disciplina entonces, con esfuerzo, él o ella puede hacer cualquier cosa bien en cualquier momento.

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Una Verdad Irrefutable, Chapter 1, page 2

Page 2, Una Verdad Irrefutable

Quiero que los estudiantes aprendan a usar los recursos a su alrededor. 

Quiero que lean algo o que vean algo en lo que estén interesados y que le den seguimiento. 

Quiero que tengan una idea y que entonces vayan al teléfono y llamen a personas con las que puedan hablar sobre esa idea, o que cojan un libro y lean más acerca de ella, o que se sienten y escriban sobre ella. 

Cuando imagino a uno de mis estudiantes como adulto, imagino a una persona que es un pensador y un hacedor, y que sigue sus pasiones. 

Veo a un adulto que es lo suficientemente fuerte para levantarse y hablar para defender lo que él o ella quiere y cree, y que se preocupa por sí mismo o misma y por el mundo. 

Alguien que se comprende a sí mismo o misma y comprende el aprendizaje. 

Creatividad, pasión, coraje y perseverancia son las cualidades personales que quiero ver en mis graduados. 

Quiero que se encuentren con cosas que han visto todos los días y que las miren de una manera completamente nueva. 

Quiero que se sientan bien consigo mismos y que sean personas buenas y honestas en la manera en la que vivan sus vidas. 

Y, eslogan o no, quiero que mis estudiantes tengan una alta puntuación en las “pruebas de inteligencia emocional” que la vida inevitablemente les lanzará una y otra vez.

• Finalmente, quiero que mis estudiantes respeten y se lleven bien con otros. Alguien me preguntó una vez: “¿Qué es lo más importante que una escuela hace?” 

Yo contesté que todo lo que creía acerca de las verdaderas metas de la educación, no sería posible si a los muchachos en la escuela no les importara o no pudieran llevarse bien unos con otros o con las personas que conocen fuera de la escuela. 

Creo que esto está en el núcleo de lo que queremos decir cuando hablamos acerca de celebrar y respetar la diversidad, y está en el núcleo de lo que hace funcionar a una escuela y a una sociedad.

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Una Verdad Irrefutable -- Chapter 1 Page 1

Cuando veo a los muchachos entrar al edificio en su primer día de escuela, pienso en cómo quiero que sean cuando salgan del edificio en su último día. 

También pienso en cómo quiero que sean el día que me los tropiece en el supermercado 10 o 20 años después.

En el transcurso de tres décadas de mirar a los muchachos entrar en mis escuelas, he decidido que quiero que ellos:

• - continúen aprendiendo a lo largo de todas sus vidas
  
• - sean apasionados
  
• - estén listos a arriesgarse
  
• - sean capaces de solucionar problemas y de pensar con mente crítica
  
• - sean capaces de ver las cosas de manera diferente
  
• - sean capaces de trabajar de manera independiente y con otros
  
• - sean creativos
  
• - sean preocupados y que contribuyan con su comunidad
  
• - perseveren
  
• - tengan integridad y amor propio 
  

•  - tengan coraje moral
  
• - sean capaces de usar bien el mundo a su alrededor
  
• - se expresen bien, escriban bien, lean bien, y que trabajen bien con números
• 
  
• - disfruten de verdad sus vidas y sus trabajos                                                 Para mí, estas son las verdaderas metas de la educación.

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